Основна мета діяльності практичного психолога закладу

Основною метою діяльності практичного психолога закладу є:

соціально – психологічне забезпечення процесу реформування освіти на всіх її рівнях;
здійснення психологічної діагностики, психологічної корекції, соціальної реабілітації учнівської молоді;
психологічна просвіта всіх учасників навчально-виховного процесу.

Цілі психолога сформульовані на основі проблемної теми закладу, пріоритетних завдань педагогічного колективу, завдань управлінської ланки, це:

консультування адміністрації з психологічної сторони проблемної теми ЦДЮТ;
психологічне забезпечення оволодіння керівниками гуртків особистісно-орієнтованої технології навчання, виховання та розвитку вихованців;
психологічна освіта батьків з точки зору особистісно-орієнтованого підходу до дитини;
психологічна освіта гуртківців з питань навчання, розвитку, проблем життєвого самовизначення, самовиховання, взаємовідносин з дорослими та однолітками.

Заняття — основна форма навчання, як в загальноосвітньому, так і в позашкільному навчальному закладі. Через нього проходять усі діти. І треба , щоб він обов’язково був сучасним, методично грамотним, цікавим.

Навчально-виховний процес у позашкільних закладах відрізняється від шкільного: метою, змістом, формами, використанням нестандартних методів і прийомів роботи, атмосферою доброзичливості і можливістю самостійного вибору дитиною напрямів діяльності.

Заняття в гуртку - та навчальна ситуація, той «сценічний» майданчик», де не тільки викладаються знання, а й розкриваються, формуються та реалізуються особистісні особливості вихованців.

Враховуючи специфіку роботи в гуртках кожен керівник вишукує, випробує власні знахідки, що відповідають його напряму роботи, його вихованцям.

Однак, є загальні вимоги до організації і проведення занять, яких потрібно дотримуватися.

Сьогодні, аналізуючи загальний стан проведення педагогами занять в гуртках, ми хотіли б звернути увагу на найбільш характерні їх недоліки.

Найбільш характерні недоліки занять:

невміння якісно побудувати заняття;
нехтування підготовкою плану-конспекта проведення заняття;
не приділяється належна увага мотивації вихованців до заняття та актуалізації їх знань;
тема, мета заняття не оголошується зовсім чи оголошення не адаптоване до сприйняття дітей;
не завжди проводиться оперативна перевірка якості виконання вихованцями завдань;
відсутня диференціація навчання;
вихованці на занятті пасивні;
робота ведеться з обмеженим колом дітей;
характер навчальних завдань частіше репродуктивний за алгоритмом;
нераціонально використовується час заняття;
невиразність мови, монотонність голосу педагога, нерухомість його фігури;
невміння поставити акцент на найголовніше;
не достатнє врахування інтересів, захоплень вихованців;
механічне запозичення передового педагогічного досвіду тощо.

У зв’язку з цим, пропонуємо деякі методичні настанови щодо удосконалення якості проведення занять в гуртках.

Основні вимоги до якісного сучасного уроку:

науковість - використання новітніх досягнень науки, передової педагогічної практики;
системність - побудова заняття на основі закономірностей навчально-виховного процесу; зв'язок з раніше отриманими знаннями та вміннями, опора на вже досягнутий рівень розвитку вихованців;
оптимальність - реалізація на занятті в оптимальному співвідношенні всіх дидактичних принципів та правил; забезпечення належних умов для продуктивної пізнавальної діяльності вихованців з урахуванням їх інтересів, нахилів, потреб;
ефективність - ефективне використання педагогічних засобів; зв’язок з життям, особистим досвідом дітей; формування практично-необхідних знань, умінь, навичок, раціональних прийомів мислення та діяльності; формування уміння вчитися;
можливість відтворення.

У журналі «Позашкілля» надрукована схема-конспект гурткового заняття, за якою педагогу-позашкільнику доцільно планувати навчальну діяльність.

Нормативно-правова база позашкільної освіти

Закони України

Про освіту (від 05.09.2017 № 2145-VIII)
Про позашкільну освіту (від 22.06.2000 № 1841-III)

Нормативна база позашкільної освіти та виховної роботи

Наказ МОН від 16.02.2021 № 201 "Про результати Всеукраїнського конкурсу рукописів навчальної літератури для позашкільних навчальних закладів системи освіти у 2020 році"

Лист ІМЗО від 13.10.2020 № 22.1/10-2058 "Про методичні рекомендації щодо проведення Всеукраїнського конкурсу "Джерело творчості"

Наказ МОН від 12.10.2020 № 1261 "Про проведення Всеукраїнського конкурсу "Джерело творчості"

Лист МОН від 20.07.2020 № 1/9-385 "Деякі питання організації виховного процесу у 2020/2021 н.р. щодо формування в дітей та учнівської молоді ціннісних життєвих навичок"

Указ Президента України "Про Національну стратегію розбудови безпечного і здорового освітнього середовища у новій українській школі"

Наказ МОН від 21.05.2020 № 672 "Про результати Всеукраїнського конкурсу "Джерело творчості"

Наказ МОН від 24.12.2019 № 1626 "Про підсумки Всеукраїнського конкурсу рукописів навчальної літератури для позашкільних навчальних закладів системи освіти у 2019 році"

Розпорядження Кабінету Міністрів України від 27 листопада 2019 р. № 1335-р "Про затвердження плану заходів з реалізації Національної стратегії реформування системи юстиції щодо дітей на період до 2023 року"

Лист ІМЗО від 07.02.2019 № 22.1/10-389 "Про методичні матеріали щодо проведення Всеукраїнського конкурсу рукописів навчальної літератури для позашкільних навчальних закладів системи освіти у 2019 році"

Наказ МОН від 31.01.2019 № 87 "Про проведення Всеукраїнського конкурсу рукописів навчальної літератури для позашкільних навчальних закладів"

Наказ МОН від 30.10.2018 № 1175 "Про проведення Всеукраїнського конкурсу "Джерело творчості у номінації "Керівник гуртка - 2019"

Наказ МОН від 04.07.2018 № 713 "Про визнання таким, що втратив чинність, наказу Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 20 грудня 2011 року № 1459"

Лист МОН від 22.05.2017 № 1/9-283 "Про проведення Всеукраїнських Сковородинських навчань "Пізнай себе"

Наказ МОН від 31.03.2017 № 519 "Про затвердження Плану заходів Міністерства освіти і науки України щодо вшанування пам’яті Героїв Небесної Сотні"

Розпорядження Кабінету Міністрів України від 26 жовтня 2016 р. № 777-р "Про затвердження плану заходів з відзначення 100-річчя подій Української революції 1917-1921 років та вшанування пам’яті її учасників на період до 2021 року"

Указ Президента України "Про Національну стратегію з оздоровчої рухової активності в Україні на період до 2025 року "Рухова активність - здоровий спосіб життя - здорова нація"

Указ Президента України "Про затвердження плану заходів з відзначення 100-річчя подій Української революції 1917-1921 років та вшанування пам'яті її учасників на період до 2021 року"

Закон України "Про внесення змін до деяких законодавчих актів України щодо протидії булінгу (цькуванню)"

Указ Президента України "Про Національну стратегію розвитку освіти в Україні на період до 2021 року"

Розпорядження Кабінету Міністрів України від 25 квітня 2012 р. № 236-р "Про затвердження плану заходів щодо формування громадянської культури та підвищення рівня толерантності у суспільстві"

Наказ МОН від 07.09.2011 № 1030 "Про затвердження Положення про Всеукраїнський конкурс "Інноваційний урок фізичної культури та урок фізичної культури з елементами футболу"

Закон України "Про запобігання та протидію домашньому насильству"

Закон України "Про позашкільну освіту"

Постанова Кабінету Міністрів України "Про затвердження переліку посад педагогічних та науково-педагогічних працівників"

Закон України "Про повну загальну середню освіту"

Постанова КМУ "Про затвердження переліку типів позашкільних навчальних закладів і Положення про позашкільний навчальний заклад" від 06.05.2001 № 433

Постанова КМУ "Про внесення змін до Положення про позашкільний навчальний заклад" від 27.08.2010 № 769

Грудень 2020

Жовтень 2020

Методичні рекомендації щодо письмового оформлення конспекту навчального заняття для керівників гуртків позашкільної освіти

Текст конспекту заняття має бути викладений без помилок, поданий в одному примірнику на паперовому й електронному носіях.

Вимоги до комп’ютерного набору:

шрифт – Times New Roman, розмір шрифту – 14, інтервал – 1,15.

Алгоритм, за яким потрібно викласти текст конспекту навчального заняття:

Вказати назву гуртка, позашкільний навчальний заклад, назву розділу програми, тему заняття.
Прізвище, ім’я, по батькові автора заняття , посада, місце роботи, район чи місце (повністю).
Чітко структурувати хід заняття, зазначити й детально розписати всі його етапи.
Подати список використаної літератури, оформлений згідно сучасних вимог.

Наприклад:
- Пометун О.І. та ін. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: науково-методичний посібник / О.І.Пометун, Л.В.Пироженко/ за ред. О.І.Пометун. – К.: А.С.К., 2004. – 192 с.
- Радкевич В.О., Пащенко Г.М. Технологія вишивки: підручник / за ред. Н.Г.Ничкало. – К.: Вища школа, 1997. – 303с., іл..
- Семенов А.Ю. Резьба по дереву. – Мн.: Современное слово, 1998. – 256 с.

Сучасні вимоги до структурних елементів заняття :

Тема – визначається відповідно до змісту навчальної програми. Педагогам варто звернути увагу на те, що головна навчальна мета заняття визначає його тип і відповідно структуру, а не навпаки.

Мета – навчальна мета має бути сформульованою для вихованців (як суб’єкта навчального процесу), і може бути їм повідомлена. Усвідомлення мети заняття дає змогу аналізувати діяльність вихованців та педагога, прогнозувати результат, який планується отримати. Для вихованців її доцільно представити у вигляді визначених на занятті завдань. Чітко сформульовані завдання краще записати на дошці (показати на слайді, плакаті), щоб вихованці мали перед очима перелік того, чого мають навчитися і що виконати. Такі записи стануть у нагоді під час підбиття підсумків практичної роботи.

Виховну і розвиваючу мету педагог формулює для себе, відповідно, ця частина мети вихованцям не повідомляється. Питання дотримання стереотипного принципу «триєдиної мети» як в методиці, так і в дидактиці є спірним, а тому однозначної відповіді на вказане запитання сьогодні немає. Головне те, що мета заняття має бути реальною, конкретною, спрямованою на ту ділянку процесу, в структурі якого буде розгортатись спільна діяльність чи взаємодія вихованця та педагога. Наприклад, якщо педагог запланував розвиток уваги вихованців, то він має дати відповіді на такі запитання: у якій частині заняття і якими способами він буде розвивати увагу вихованців? Далі, оскільки процес розвитку вихованців не обмежується лише одним заняттям, то мета (навчальна, розвивальна, виховна) теж може поширюватися на кілька занять. Тому, формулюючи навчальну мету, рекомендується уникати дієслів навчити, засвоїти, ознайомити, показати, продемонструвати. Уживаючи такі слова, педагог або бере на себе надто серйозні «зобов’язання» (навчити…), або зовсім ніякі (ознайомити, показати, розповісти…). Натомість формулювання мають звучати так: забезпечити засвоєння технології…(наприклад, вишивання подвійним хрестиком) або – формувати (формування) поняття про об’єкти технологічної діяльності тощо.

Актуалізація опорних знань – на цьому етапі педагог активізує роботу вихованців, з’ясовуючи наявні у них знання, отримані на уроках різних дисциплін чи життєвого досвіду. Суттєвою ознакою цього етапу є активне висловлювання дітей, а педагог слухає, робить акценти на тих відповідях, які наближають дітей до теми і завдань заняття.

Завдання визначають на основі навчальної мети і їх обов’язково повідомляють вихованцям на початку заняття. Завдання мають бути короткими і зрозумілими для кожного вихованця. Під час повідомлення завдань педагог повинен забезпечити зворотній зв'язок з групою (чи всі зрозуміли сказане). У підсумках заняття педагог звертає увагу на виконання завдань.

Мотивація навчальної діяльності вихованців дає можливість переконати їх у необхідності виконання даної роботи, засвоєнні відповідних знань, умінь тощо. Щоб у вихованців не виникало пасивності під час проведення заняття, потрібно їх націлювати на певний вид діяльності. На цьому етапі доцільно застосовувати методи для створення проблемних ситуацій, щоб викликати у дітей здивування, інтерес до теми заняття тощо.

Рефлексія – це усвідомлення вихованцями результатів власної діяльності на занятті. Тому вона є значимою частиною заняття науково-технічного напряму. Вказаний етап можна провести за такою схемою: педагог пропонує порівняти заплановані завдання з одержаними результатами, встановити зв'язок між тим, що вже відомо для виготовлення об’єкту проектування, і тим, що необхідно ще зробити чи яких знань, умінь набути.

Результати правильно проведеної рефлексії виявляються у тому, що діти можуть самостійно дійти думки про необхідність заміни конструкційного матеріалу, з якого виготовлена деталь об’єкту проектування, чи внести окремі конструктивні елементи.

Схема гурткового заняття

Тема заняття.

Мета заняття.

Завдання заняття.

Методи (словесні, наочні, практичні).

Тип заняття (засвоєння нових знань, умінь, навичок; формування практичних умінь,навичок; узагальнення; комбінований).

Форма заняття (індивідуальне, групове, фронтальне).

Обладнання (таблиці, плакати, схеми, моделі, презентації, дидактичний матеріал, діаграми, література тощо).

Хід заняття

(залежить від типу заняття)

І. Організаційна частина (перевірка підготовленості робочих місць).

Повідомлення теми, мети, завдань заняття.
Актуалізація опорних знань гуртківців (чуттєвого досвіду, опорних умінь тощо).
Мотивація навчальної діяльності гуртківців (формування позитивного ставлення до навчальної діяльності на занятті).

ІІ. Основна частина

Підготовча робота
1.1. Аналіз завдань практичної роботи.
1.2. Забезпечення вихованців необхідними матеріалами та інструментами.
1.3. Дотримання правил безпечної праці, організації робочого місця та санітарно-гігієнічних вимог під час виконання практичної роботи.
Практична робота. Вимоги до практичної роботи.
2.1.Самостійне виконання гуртківцями завдань практичної роботи за інструкційними картками або самостійна творча робота.
2.2.Здійснення педагогом поточного інструктажу (індивідуального, групового).
Підсумки практичної роботи.
3.1. Демонстрація творчих робіт гуртківців.
3.2. Аналіз недоліків та визначення шляхів їх усунення.
3.3. Організація виставки кращих творчих робіт.

ІII. Рефлексія.

Що нового дізнались на занятті?
Чого навчились? Яку роботу виконали?
Які завдання були визначені на занятті?
Чому отримали саме такий результат на практичній роботі?
Що потрібно зробити для того, щоб мати кращі результати роботи?
Де можна використати набуті знання та вміння?

ІV. Підсумок заняття .

V. Список використаної літератури.

Варіанти конструювання мети

1. Навчальна мета:

Формувати (формування) поняття про… (наприклад, об’єкти технологічної діяльності)
Забезпечити засвоєння технології… (наприклад, виконання шва «у підгин»)
Формувати вміння узагальнювати (систематизувати) знання про… (наприклад, конструкційні матеріали)
Відпрацьовувати навички…(наприклад, роботи на швейній машині з елекроприводом)
Закріплювати… (відомі способи дій)
Навчати переносити знання та вміння в нову ситуацію…
Формувати вміння самостійно оцінювати результати роботи…

2. Розвиваюча мета:

Розвиток розумових операцій – аналізувати, порівнювати, узагальнювати, систематизувати, класифікувати і т.д.
Розвиток видів мислення (наочно-дійового, наочно-образного, наочно-логічного), уяви (репродуктивної, творчої).
Розвиток якостей розуму (критичності, глибини, широти, швидкості, творчості).
Розвиток сенсорних навичок (визначати ознаки та властивості матеріалів за їх запахом, кольором, на дотик, орієнтуватися в просторі та часі).
Розвиток моторних навичок (точність рухів, їх швидкість, сила, координація і т.д.).
Розвиток вмінь навчальної праці (спостерігати, запам’ятовувати, планувати, здійснювати самоконтроль, працювати в потрібному темпі та ін.)
Розвиток емоційної та вольової сфери (самостійність, уміння володіти собою, впевненість у власних силах, здатність переборювати труднощі).

3. Виховна мета:

Виховання патріотизму (інтерес до теперішнього та майбутнього своєї країни, рідного краю, почуття гордості за свою Батьківщину, за її трударів, готовність до її захисту).
Виховання мотивів навчання (пізнавальні потреби, інтерес та активність, відношення до освіти як до важливого та необхідного як для особистості так і для суспільства).
Виховання мотивів навчання (пізнавальні потреби, цікавість та активність).
Виховання мотивів праці (необхідність в ній, намагання принести користь людям, бажання оволодіти якою-небудь професією).
Виховання гуманності ( уважного, турботливого ставлення до людей, співчуття, уваги до старших, милосердя).
Виховання колективізму (вимогливості до себе та людей, відповідальності перед колективом, звички рахуватися з думкою оточуючих).
Виховання дисциплінованості (виконання правил моральних норм, встановлених вимог до поведінки та праці), відповідальності.
Формування ціннісного ставлення до праці.

Методист ЦДЮТ Шалашова Н.М.

ЯВОРІВСЬКИЙ ЦЕНТР ДИТЯЧОЇ ТА ЮНАЦЬКОЇ ТВОРЧОСТІ

ГОЛОВНА

КОРИСНІ САЙТИ